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往往很多孩子都想把自己的观点展示出来，而课堂学习的时间毕竟有限，不可能让所有人都展示，这时，那些没有得到展示了孩子，总会找这个倾诉，找那个解释，一时总有一、两个地方乱哄哄的。

【思考】

新课改之前，我们的课堂应该说是相当安静，因为，那时课堂上只有一个声音，那就老师的声音；只有一种思路，那就是老师的思路。课堂上老师让学生做什么，学生就做什么，学生只是教师完成教学的一种“工具”。教师是整个课堂的主人，主人讲话时当然不会出现任何声音。

新课改以来，我们课堂应该说是相当的热闹。因为，按照课标的要求，学生应从被动接受学习中走出来，要积极、主动地参与到课堂学习中，学生应成为课堂学习的主人。同时，自主探究、合作交流、小组讨论等形式，让每一个孩子的声音都有展现的机会，原来安静的课堂一时变得热闹非凡。

针对新课改前、后出现的两种现象，我想都存在着一些问题，我们的课堂，既不能为了便于教师传授知识，而让学生安静无声；也不能因为培养学生的自主学习，合作交流的能力，而放荡喧闹。这两者都是对课堂教学规律的误读，都是对教育改革精神的扭曲。

理想的课堂中动静之间的关系应是动态的、互补的。课堂静时如处子，动时如脱兔。

静如处子，指的是安静的环境，能让学生在思考时，深得问题的本质；在听别人发言时，把握他人的意见核心；在完成相关练习时，从容地完成学习任务；在认真阅读时……。安静的课堂环境，能让学生静下心来，这样他们才能集中注意力出色地完成学习任务，他们的能力才能得到提高。

动如脱兔，指的是在组织学生讨论、交流时，能围绕学习内容，敏捷捕捉问题的要害；在探究活动中，能根据不同的情况适当时选用恰当的方案。学生的思维在各种互动式的交流活动中，相互碰撞，相互启发，相互提高。

一节课，当需要静时，能静下来；需要动时，能够动起来，这样的课堂不仅学生喜欢，也一定是高效的。